MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI TINERETULUI

CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR

Bucureşti, 2004

NOTĂ DE PREZENTARE

Transformările societăţii româneşti din ultimii ani, dezvoltarea şi răspândirea informaticii, pătrunderea elementelor moderne de comunicaţii şi tehnologii informatice în ţara noastră, impun o pregătire diversificată a tinerilor în acest domeniu. Disciplina „Tehnologia informaţiei şi comunicaţiei”, din cadrul ariei „Tehnologii”, trebuie să asigure dobândirea unor cunoştinţe de utilizare a calculatorului si a programelor, de tehnologia informaţiei şi comunicării la nivel de cultură generală, necesare unor activităţi cu caracter aplicativ utile în mediul în care îşi vor desfăşura activitatea.

Pornind de la faptul că nu există domeniu de activitate unde să nu se prelucreze şi să nu se transmită informaţii atât în cadrul domeniului respectiv cât şi spre exteriorul lui, afirmăm că azi informaţia este foarte preţioasă, ea trebuie stocată, prelucrată şi transmisă în condiţii care asigură corectitudine şi exactitate, deci la nivel profesional.

Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator, adică pregătirea elevilor astfel încât să poată beneficia de lumea calculatoarelor, respectiv să poată folosi avantajele ştiinţei calculatorului, trebuie să stea în atenţia învăţământului preuniversitar.

Informatica a pătruns astăzi în cele mai variate domenii, deci indiferent de profesia pe care o va alege un tânăr, la viitorul lui loc de muncă în mileniul III, cu siguranţă va avea nevoie de cunoaşterea modului de utilizare a unui instrumentar informatic. Este nevoie ca iniţierea tinerilor din toate şcolile în utilizarea calculatoarelor să se facă la un nivel pe care îl numim azi nivel de cultură generală.

Tehnologia informaţiei, prin specificul ei, este esenţial legată de lucrul individual pe un calculator, deci dezvoltă deprinderea de a lucra individual. Pe de altă parte, prin intermediul reţelelor de calculatoare este posibil schimbul de informaţii între mai mulţi utilizatori de calculatoare mult mai eficient decât prin orice altă metodă clasică.

Educarea elevilor în spiritul unei activităţi desfăşurate în grup, în colaborare se finalizează prin predarea informaticii orientată pe proiecte. Obişnuirea elevilor cu responsabilităţi, cu răspunderea privind finalizarea propriei munci şi asigurarea înlănţuirii unor elemente realizate în paralel, îi va pregăti în mod cât se poate de clar pentru o activitate pe care cu siguranţă o vor întâlni în viitor.

Educarea elevilor pentru realizarea unor produse utilizabile, dezvoltarea spiritului inventiv şi creator apare ca un obiectiv impus de sistemul economic în care trăim şi vom trăi şi în viitor. Indiferent de conţinutul aplicaţiei, ceea ce realizează elevul, trebuie să fie utilizabil; altfel spus, trebuie să aibă toate calităţile unui produs.

Datorită implicaţiei pe care tehnologia informaţiei o are azi în toate profesiile, rezultă caracterul ei interdisciplinar. Deci, nu putem vorbi despre tehnologia informaţiei pur şi simplu. Ea nu poate fi privită ca o disciplină independentă şi nu poate fi ţinută între bariere create artificial.

Elevii trebuie să înţeleagă conexiunile dintre tehnologia informaţiei/utilizarea calculatorului şi societate şi să fie capabili să se adapteze dinamicii schimbărilor determinate de aceste conexiuni.

Actualul plan de învăţământ cuprinde în trunchiul comun disciplina „Tehnologia informaţiei şi comunicaţiei”. Avantajele pe care le prezintă actuala programă pentru disciplina “Tehnologia informaţiei şi comunicaţiei” sunt următoarele:

- curriculum centrat pe raţionalizarea activităţilor de învăţare, în funcţie de competenţele generale şi de competenţele specifice

- încurajarea cooperării între elevi prin activităţi de grup cu asumarea de roluri individuale pentru realizarea unor sarcini de lucru

- conţinuturile sunt adaptabile resurselor locale

Prezentul curriculum şcolar cuprinde programa pentru disciplina Tehnologia informaţiei şi comunicaţiei, studiată în trunchiul comun, la toate profilurile şi specializările, cu două ore/ săptămână atât în clasa a IX-a cât şi în clasa a X-a, conform ordinului OMECT nr. 5723/23.12.2003.

Programa are următoarele componente:

- Notă de prezentare

- Competenţe generale

- Competenţe specifice şi conţinuturi

- Valori şi atitudini

- Sugestii metodologice.

În elaborarea programei de faţă au fost luate în consideraţie atât cercetările în domeniul curricular, standardele pe plan internaţional, cât şi opiniile unor profesori cu o bogată experienţă didactică. Programa actuală trebuie înţeleasă ca o etapă necesară pentru crearea unei expertize adecvate revizuirilor ulterioare. Ţinând cont de noutatea formei de prezentare, sunt necesare următoarele completări:

- competenţele generale sunt ansambluri structurate de cunoştinţe şi deprinderi; ele se definesc pe obiect de studiu şi se formează pe durata învăţământului liceal;

- competenţele specifice se definesc pe obiect de studiu şi se formează pe durata unui an de studiu. Ele sunt deduse din competenţele generale.

COMPETENŢE GENERALE

1. Definirea conceptelor de bază ale unui sistem de calcul, ale reţelelor de calculatoare precum şi implicaţiilor privind utilizarea lor.

2. Utilizarea sistemului de operare WINDOWS pentru stocarea, prelucrarea şi prezentarea informaţiei

3. Formarea şi dezvoltarea abilităţii de tastare corecta si rapida

4. Formarea şi dezvoltarea deprinderilor de utilizare a unui procesor de texte

5. Formarea şi dezvoltarea deprinderilor de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reţeaua Internet

6. Formarea deprinderilor de creare a unei pagini WEB

VALORI ŞI ATITUDINI

1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice tehnologiei informaţiei şi comunicaţiei

2. Exprimarea unui mod de gândire creativ, în structurarea şi rezolvarea sarcinilor de lucru

3. Conştientizarea impactului social, economic şi moral al utilizării calculatorului

4. Formarea obişnuinţelor de alegere corespunzătoare a aplicaţiilor în abordarea sarcinilor de lucru

5. Manifestarea unor atitudini favorabile faţă de ştiinţă şi de cunoaştere în general

6. Manifestarea disponibilităţii de a evalua/autoevalua activităţi practice

7. Manifestarea iniţiativei şi disponibilităţii de a aborda sarcini variate

8. Formarea capacităţii de a utiliza instrumente informatice

9. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând mijloacele specifice unui sistem informaţional

10. Înţelegerea impactului tehnologiilor informatice în societate precum şi a conexiunilor dintre tehnologia informaţiei şi comunicaţiei şi alte obiecte de studiu.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

1. Definirea conceptelor de bază ale unui sistem de calcul, ale reţelelor de calculatoare precum şi implicaţiilor privind utilizarea lor.

Competenţe specifice	Conţinuturi
1.1. identificarea componentelor hard şi soft ale unui calculator personal	· Unitatea centrală · Dispozitive de intrare · Dispozitive de ieşire · Memorii · Conceptul de sistem de operare · Tipuri de software
1.2. descrierea funcţionării unui calculator personal	· Rolul şi funcţiile componentelor unui calculator personal
1.3. definirea conceptului de reţea de calculatoare şi enumerarea avantajelor lucrului în reţea	· Tipuri de reţele (LAN, MAN, WAN, Internet) · Partajare resurse, comunicaţii în reţea
1.4. argumentarea necesităţii securizării computerelor şi a reţelelor	· Drepturi de acces · Viruşi informatici şi antiviruşi
1.5. descrierea implicaţiilor utilizării calculatorului, din punct de vedere al sănătăţii	· Ergonomia postului de lucru · Măsuri de sănatate şi siguranţă în utilizarea calculatorului · Afecţiuni provocate de un mediu de lucru inadecvat
1.6. descrierea aspectelor de bază legale privind utilizarea soft-ului	· Legislaţia referitoare la drepturile de autor privind produsele software · Aspecte economice ale nerespectării legislaţiei (pentru producător, pentru utilizator)

2. Utilizarea sistemului de operare WINDOWS pentru stocarea, prelucrarea şi prezentarea informaţiei

Competenţe specifice	Conţinuturi
2.1. operarea corectă la nivel elementar	· Pornirea/oprirea corectă/repornirea calculatorului · Vizualizarea informaţiilor referitoare la resursele hardware şi software ale calculatorului (versiune sistem de operare, tipul procesorului, memorie instalată, etc.)
2.2. descrierea interfeţei sistemului de operare	· Desktop: data şi ora, volumul, opţiuni desktop de afişare (de exemplu: opţiuni pentru fundal, screen saver, diverse opţiuni de setare) · Pictograme · Ferestre: descriere, operaţii cu ferestre
2.3. descrierea organizării informaţiilor pe suport extern	· Disc logic, director, fişier: identificare, proprietăţi, vizualizare conţinut
2.4. dobândirea deprinderilor de lucru cu discuri logice, directoare, fişiere	· Operaţii cu directoare şi fişiere: creare, copiere, mutare, ştergere, căutare, redenumire, realizarea unei copii de siguranţă pe dischetă, pe CD, sau pe un alt suport extern, vizualizarea conţinutului, determinarea dimensiunii · Schimbarea discului de lucru curent · Schimbarea directorului de lucru curent
2.5. utilizarea unor accesorii ale sistemului de operare Windows	· Notepad · Paint · Calculator
2.6. aplicarea modalităţii de tipărire a unui fişier	· Imprimantă · Instalarea în sistem a unei imprimante
2.7. realizarea unor aplicaţii practice	· Sugestii: realizarea unei felicitări, realizarea unei diplome, editarea unui afiş sau a unei foi publicitare · Organizarea aplicaţiilor realizate într-o structură de directoare proprie

3. Formarea şi dezvoltarea abilităţii de tastare corectă şi rapidă

Competenţe specifice	Conţinuturi
3.1. Cunoaşterea tastaturii ca dispozitiv de introducere a datelor şi în special de editare. Funcţiile mouse-ului	· Descrierea diverselor tipuri de tastaturi · Funcţiile tastelor · Taste speciale Windows. Deplasarerea cursorului şi click-uri obţinute cu tastatura
3.2. Dobândirea deprinderilor de utilizare a tastaturii în procesul de procesare text sau grafică	· Tastele de editare · Tastele funcţionale, rol · Shortcut-uri – combinaţii de taste
3.3. Operarea ergonomică şi eficientă cu tastatura	· Poziţia corpului în timpul lucrului · Utilizarea corectă a mâinilor(degetelor) în timpul lucrului (introducerii sau editării) · Conştientizarea lucrului eficient prin exerciţii practice
3.4. Realizarea unor deprinderi practice de lucru rapid	· Jocuri practice şi aplicaţii dedicate învăţării · Folosirea unui software de instruire specializat

4. Formarea şi dezvoltarea deprinderilor de utilizare a unui procesor de texte

Competenţe specifice	Conţinuturi
4.1. enumerarea şi aplicarea operaţiilor de bază necesare prelucrării unui text	· Lansarea unei aplicaţii de procesare de text · Deschiderea unui document existent – modificarea şi salvarea lui · Crearea unui document nou · Închiderea unui document · Utilizarea „Ajutor”-ului · Închiderea aplicaţiei de procesare de text
4.2. utilizarea operaţiilor de bază în procesarea textului	· Iniţializarea paginii de lucru · Introducerea informaţiilor în text, funcţia „Anulare” · Selectarea informaţiilor – caracter, cuvânt, paragraf, întregul document · Copierea, mutarea, ştergerea - folosirea comenzilor „ Copiere”, „Lipire”, „Decupare” · Căutarea şi înlocuirea – utilizarea comenzilor „Găsire” şi „Înlocuire”
4.3. aplicarea diferitelor modalităţi de formatare a textului	· Schimbarea dimensiunii şi tipului caracterelor · Folosirea stilului: bold (caractere aldine), italice (caractere cursive) şi subliniere. · Marcare vizuală (neprintabil) paragraf, text · Utilizarea culorilor în text · Alinierea textului în cadrul documentului · Spaţierea rândurilor · Copierea formatului unui text selectat · Folosirea şi setarea tabulatorilor: aliniere stânga, dreapta, centru, pe punctul zecimal, poziţionarea tabulatorilor
4.4. utilizarea avansată a editorului de texte	· Folosirea listelor (numerotare, marcatori) · Utilizarea instrumentelor de pe bara de desenare · Inserarea şi formatarea tabelelor într-un document, operaţii în tabele · Inserarea şi formatarea graficelor şi imaginilor · Importarea obiectelor, tabelelor, graficelor, fişierelor · Inserarea bordurilor de pagină (culoare, lăţime, model, etc.)
4.5. formatarea finală a unui a unui document	· Stiluri şi paginare – aplicarea stilurilor existente unui document, numerotarea paginilor · Antet şi subsol, introducerea datei, autorului, numărului paginii · Nota de subsol sau de sfârşit de text · Corectarea greşelilor de ortografie şi a celor gramaticale - folosirea funcţiei de corectare ortografică şi gramaticală
4.6. descrierea şi aplicarea corectă a modului de tipărire a unui document	· Trecerea în revistă a documentului – examinare înaintea imprimării · Folosirea opţiunilor de bază pentru tipărire - ferestra Imprimare · Tipărirea documentui utilizând una din imprimantele instalate sau într-un fişier
4.7. descrierea facilităţilor de utilizare a poştei electronice, faxului şi prezentării oferite de editor	· Opţiunea „Trimite către..” · Opţiunea „Scrisori şi corespondenţe” · Opţiunea trmitere la fax · Opţiunea trimitere într-o prezentare
4.8. realizarea unor aplicaţii practice	· Sugestii: întocmirea unei cereri, realizarea unei diplome complexe, realizarea unei pagini pentru fax, realizarea unui raport, realizarea unei scrisori oficiale, întocmirea unui referat la o disciplină studiată · Organizarea aplicaţiilor realizate într-o structură de directoare proprie
4.9. deprinderea redactării corecte şi rapide a unor documente	· Reguli generale de tehnoredactare şi estetica paginii tipărite · Reguli de redactare a textelor oficiale sau de altă natură · Utilizarea „shortcut”-ului pentru funcţii mai des utilizate ale editorului

5. Formarea şi dezvoltarea deprinderilor de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reţeaua Internet

Competenţe specifice	Conţinuturi
5.1. definirea noţiunilor legate de „arhitectura” Internetului	· Istoria Internetului · Protocolul de transmisie TCP/IP · DHCP într-o reţea locală · Adresa IP, DNS · Browser- protocolul http · host şi client · DNS · proxi
5.2. enumerarea serviciilor oferite în Internet şi descrierea acestora	· WWW (World Wide Web) · E-mail · Chat · Chat, exemplificare pe NETMEETING · Newsgroup · FTP · PORTAL · E-comerce · Formulare în Internet · Baze de date on-line · Operaţii bancare prin Internet
5.3.enumerarea componentelor necesare accesului la Internet	· Tipuri de comunicaţii · Modemul · Calculatorul · Browser · Provider · Configurarea sistemului de operare pentru stabilirea legăturii cu un provider
5.4. clasificarea şi folosirea modului de adresare în Internet	· Adresarea de Internet – adrese de pagini · Adrese de e-mail · Browsere (elemente generale de interfaţă şi utilizarea acestora)
5.5. utilizarea posibilităţilor de căutare a informaţiilor	· motoare de căutare
5.6. aplicarea modalităţilor de folosire a serviciului de e-mail	· programe de poştă: Outlook Express, Netscape Messenger, Eudora, Pegasus etc. · citirea, întocmirea, trimiterea, redirecţionarea unui mesaj · folosirea facilităţii „ataşare fişiere” · folosirea agendei de adrese · administrarea e-mail-urilor (directoare, filtre) · căutarea adreselor de e-mail · pachete complete de birotică şi secretariat cuprinzând fax/email/telefonie, agende de adrese şi planificare
5.7. descrierea şi aplicarea măsurilor de securitate în utilizarea Internetului	· criptarea transmisiei · semnătura digitală · apărarea împotriva viruşilor · firewall
5.8. utilizarea serviciului de conversaţie	· Netmeeting · Video şi audio conferinţă · Telefonie IP · utilizarea corectă a serviciilor IRC · particularităţi ale comunicaţiei chat: smileys, acronime (emoticons)
5.9. utilizarea corectă a regulilor de comportare în reţeaua Internet	· adresarea politicoasă... · respectarea legislaţiei privind folosirea facilităţilor oferite de Internet
5.10. realizarea unor aplicaţii practice	· Sugestii: căutarea şi extragerea unor informaţii pentru una dintre disciplinele studiate folosind motoarele de căutare; utilizarea acestora într-un referat (ex. „Dacia în timpul lui Decebal”)

6. Formarea deprinderilor de creare a unei pagini WEB

Competenţe specifice	Conţinuturi
6.1. utilizarea operaţiilor de bază necesare realizării unei pagini HTML	· lansarea editorului HTML · interfaţa editorului
6.2. folosirea elementelor de bază pentru inserarea în pagină a elementelor: text, imagine	· inserarea şi formatarea unui text: corp de literă, mărime, stil, culoare – obţinerea culorii – legătura cu aplicaţia Paint (Edit colors) şi cu aplicaţia Calculator (Dec-Hex) · inserarea unei imagini – modificarea proprietăţilor imaginii: poziţionare, dimensiuni, încadrare în text · formatarea unui fundal sau a unei teme
6.3. aplicarea operaţiilor de bază necesare pentru realizarea unei pagini – copiere, mutare, ştergere	· Folosirea instrumentelor Copiere, Decupare, Lipire pentru a copia text, imagine
6.4. enumerarea şi aplicarea modalităţilor de a realiza o hiper-legătură	· Realizarea unei legături pe un text · Realizarea unei legături pe o imagine · Maparea unei imagini
6.5. utilizarea tabelelor într-o pagină WEB	· Inserarea unui tabel · Formatarea tabelului
6.6. realizarea unor aplicaţii practice	· Sugestii: întocmirea unei pagini WEB personale, realizarea paginii clasei utilizând paginile personale · Modalităţi de depozitare a paginilor
6.7. Transformarea documentelor text obişnuite sau a prezentărilor PPT în pagini web	· Aplicaţii practice

SUGESTII METODOLOGICE

Predarea-învăţarea disciplinei Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiei va fi orientată pe rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizându-se preponderent metoda învăţării şi a formării deprinderilor prin rezolvarea unei game cât mai variate de aplicaţii practice şi punându-se accent pe realizarea cu exactitate şi la timp a cerinţelor sarcinilor de lucru . Realizarea proiectelor în cadrul activităţilor practice va urmări dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă.

Locul de desfăşurare a instruirii se recomandă a fi un laborator de informatică în care – pentru optimizarea demersului didactic – este necesar să existe o dotare minimală care presupune un număr de calculatoare egal cu numărul elevilor din clasă, conectate în reţea şi cu acces la toate serviciile INTERNET. Configuraţia calculatoarelor trebuie să permită rularea aplicaţiilor prin care vor fi formate competenţele specifice.

Profesorii vor alege cele mai potrivite aplicaţii în funcţie de specialitate.

În laborator trebuie să existe de asemenea, o imprimantă şi dispozitive periferice şi de memorare externă. Prezenţa unui videoproiector va îmbunătăţi instruirea interactivă.

Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu există în unitatea de învăţământ se recomandă efectuarea unor vizite didactice la agenţi economici de profil, institute de cercetare şi proiectare (exemple: calculatoare de proces, sisteme de control şi siguranţa traficului, etc.)

Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandând cu precădere aplicaţiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraţiei, conversaţia euristică.

Dinamica acestui domeniu, extrem de rapidă, determină actualizarea permanentă a produselor soft prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel încât absolvenţilor să le fie mai uşor să se adapteze evoluţiilor ulterioare din activitatea productivă.

Pentru a evita disfuncţiile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul instruirii, este necesar ca profesorul să urmărească strict fiecare elev, ceea ce presupune recurgerea la un sistem ordonat de prezentare, pas cu pas, în ritm impus, a facilităţilor unui program. După aceea, ritmul de instruire poate diferi în funcţie de particularităţile fiecărui elev. Pregătirea în laboratorul de informatică are o specificitate care se bazează, în principal, pe realizarea etapă cu etapă, de către fiecare elev, a instrucţiunilor profesorului: nerespectarea acestei cerinţe conduce la “pauze” nedorite pentru a realiza reconstituirea simultaneităţii acţiunilor.

Pentru proiectarea didactică eficientă, profesorul trebuie să-şi propună finalizarea unei etape de instruire într-o şedinţă de lucru de 2 ore, astfel încât să nu mai fie necesară reluarea ultimelor secvenţe din şedinţa anterioară.

Aplicaţiile prezentate efectiv elevilor, cu care aceştia vor lucra, trebuie să aibă ca obiect, pe cât posibil, probleme concrete ale activităţilor productive din domeniul de activitate pentru a sublinia avantajele utilizării sistemelor informatice. Achiziţia treptată a cunoştinţelor şi deprinderilor poate fi stimulată printr-o prezentare atractivă şi motivantă a programelor.

Evaluarea trebuie să vizeze mai ales interpretarea creativă a informaţiilor şi capacitatea de a rezolva o situaţie-problemă cu ajutorul calculatorului.

Instruirea interactivă specifică acestei discipline contribuie şi la conştientizarea faptului că un bun utilizator al calculatorului are şanse mai mari de reuşită în acţiunea de integrare socio-profesională.

Pentru buna desfăşurare a orelor şi aplicarea programei, profesorul trebuie să adapteze conţinutul instruirii la conţinutul disciplinelor tehnice de specialitate şi să colaboreze cu profesorii de la disciplinele de specialitate pentru realizarea de activităţi specifice domeniului.

Pentru buna desfăşurare a orelor şi aplicarea programei se sugerează următoarele activităţi de învăţare specifice tuturor liceelor şi şcolilor de arte şi meserii:

SPECIALIZAREA ŞTIINŢE ALE NATURII – PROFIL REAL

- prelucrarea datelor experimentale, modelarea, simularea şi controlul evenimentelor, reprezentarea grafică a datelor experimentale

- utilizarea bazelor de date pentru evidenţierea în timp a unor fenomene

- folosirea unor aplicaţii specifice domeniului

SPECIALIZAREA ŞTIINŢE SOCIALE – PROFIL UMANIST

- documentarea şi realizarea unor documente specifice domeniului: chestionare, interviuri, teste, scrisori de intenţie, cerere de oferte, oferte, prelucrarea datelor statistice şi reprezentarea grafică a acestora

LICEU TEHNOLOGIC - PROFIL RESURSE

- realizarea unor documente specifice domeniului: reţete de fabricaţie, buletine de analiză pentru materii prime şi materiale şi produs finit, fişă de evidenţă a materiilor prime şi auxiliare, raport de fabricaţie, fişe de evidenţă pentru produsele finite, situaţii de consum specific, evidenţa materiilor prime şi a materialelor, rapoarte lunare, trimestriale şi anuale privind consumul de materii prime şi materiale, realizarea de bilanţuri parţiale şi totale, realizarea unei baze de date privind microorgasnismele utile şi dăunătoare specifice domeniului, privind condiţiile externe care influenţează activitatea microorganismelor, precum şi microorganismele care produc fermentaţii, preluarea, analiza, prelucrarea şi interpretarea datelor conţinute în bazele de date specifice create, etc.

LICEU TEHNOLOGIC - PROFIL SERVICII

- realizarea unor documente specifice domeniului: cerere de oferte, ofertă, scrisoare comercială, procese verbale, rapoarte de gestiune, de sinteză a activităţii economice, etc.

- aplicaţii realizate cu ajutorul foilor de calcul pentru evidenţa cheltuielilor şi veniturilor, pentru determinarea profitului şi a impozitului pe profit, a TVA-ului etc.

- folosirea aplicaţiilor pentru realizarea proiectelor ce au în vedere bagajul de cunoştinţe economice dobândite de elev la disciplinele de specialitate

LICEU TEHNOLOGIC - PROFIL TEHNIC

- folosirea aplicaţiilor pentru realizarea proiectelor ce au în vedere bagajul de cunoştinţe tehnice dobândite de elev la disciplinele de specialitate

- aplicaţii realizate cu ajutorul foilor de calcul pentru evidenţa materialelor folosite, a măsurătorilor realizate, a fişelor tehnice, a unor calcule statistice

Sarcinile de lucru alese pot fi atât din domeniul tehnic (industrial) cât şi din domeniul monitorizării condiţiilor de mediu (aplicaţii în ecologie), al serviciilor (transport în comun, distribuţie energie electrică) sau al informatizării habitatului.

La profilul Artistic – Liceu vocaţional, se va acorda o pondere importantă realizării de sarcini de lucru specifice domeniului artistic.

PENTRU TOATE SPECIALIZĂRILE

- discuţii cu elevii asupra necesităţii validării datelor în conformitate cu normele şi standardele în vigoare.

- găsirea unor date reprezentative pentru cazuri generale, respectiv descoperirea a cât mai multe dintre cazurile particulare

- formularea întrebărilor de tipul “Ce s-ar întâmpla dacă…?”

- dezbateri pe tema fixării rolurilor în echipă în funcţie de interesele şi aptitudinile individuale

- formularea unor probleme care să poată fi realizate în grupuri de elevi pe baza unor discuţii preliminare şi analiza problemei

- educarea elevilor în ideea că orice activitate se finalizează cu un produs care trebuie să funcţioneze conform condiţiilor impuse de beneficiar, să fie însoţit de o documentaţie, să fie verificat, testat şi evaluat

- prezentarea şi dezbaterea aplicaţiilor realizate

Rezultatul sarcinilor de lucru trebuie să aibă un mod de prezentare adecvat atât din punct de vedere ştiinţific cât şi al interfeţei grafice cu utilizatorul. Lucrul simultan profesor-elev presupune o monitorizare foarte strictă a fiecărui elev, astfel încât erorile să fie depistate înainte de trecerea la pasul următor. Imposibilitatea unui elev de a realiza corect o anumită etapă, nedetectată la timp, va necesita un timp sporit pentru remedierea erorilor pe care elevul, cuprins de “panică”, le-a făcut în încercarea de a se corecta şi de a ajunge din urmă prezentarea cadrului didactic.

Înaintea începerii studierii unui anumit software este benefic ca elevilor să le fie prezentată o aplicaţie demonstrativă complexă. Vor creşte astfel interesul şi motivarea pentru angrenarea într-un proces de învăţare care în prima sa parte cel puţin este anevoios şi lipsit de rezultate spectaculoase. Sublinierea creşterii şanselor de ocupare a unui loc de muncă în situaţia existenţei cunoştinţelor de utilizare a calculatorului conduce de asemenea la o implicare mai accentuată a elevilor în procesul de învăţare.